随着当前脑科学研究的进展，有关自闭症心理理论受损的神经机制的研究取得了一些成果，发现杏仁核、海马、左内侧前额皮层、右侧眶额皮层等脑结构可能与此有关：杏仁核损伤会使自闭症儿童难以对社会性刺激作出适当反应；海马损伤会使延迟动作模仿出现困难；内侧颞叶机能障碍对认知、记忆和情感有影响，因而与社会互动、移情等社会交往技能的发展密切相关；颞平面的结构异常与交往障碍有关。

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重复刻板行为：兴趣狭窄、异常动作频繁、性格固执不愿意接受改变。 不典型自闭症则不全具有缺陷，只具有其中之一或之二。提出自闭症谱系障碍的概念，主要根据是在临床上逐渐发现，福州儿童专注力差，很多患者未必在三个方面都有明显的缺损（比如未必有刻板的行为），够不上典型自闭症的诊断标准，但是在社会性和交流能力方面还是有比较明显的缺陷，难以用一个特定的“标签”来命名，所以引入“自闭症谱系障碍这个概念。

目前关于自闭症的训练方式，是经过长期实践证明有效的训练方式是ABA，它是讲究结构化的教学方式，提出者是洛瓦的斯（Lovaas）。其实这个思路说不好听一点，福州儿童专注力差机构，和训练动物有类似之处，简单讲，就是通过适当形式的奖励来对正面行为进行强化，对负的面行为进行抑制，从而让患儿养成合适的行为规范、提高认知水平。其他流派也做了多方面的努力。

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