虽然有大批的社会教育工作者投身到其中，但效果往往是很令人失望的。其中关键原因，是他们还没有认识到，自闭症康复必须先通过治的疗活动把自闭症儿童改造成为可以教育的对象，然后才能实施教育。在此理论指导下一些过度消耗体力的训练项目，超出了自闭症患者的负荷，以至于即使换作任何一个正常的人也不愿意接受这种强制，这种强制很可能造成患者的二度心理伤害。

主要体现为在社会性和交流能力、语言能力、仪式化的刻板行为三个方面同时都具有本质的缺损。其主要症状为： 1、社会交往障碍：一般表现为与他人交往困难或不愿意交往，严重者甚至与父母缺乏情感依恋；2、语言交流障碍：完全无语言、语言发育落后、语言能力倒退，或者鹦鹉学舌式重复语言； 3、重复刻板行为：兴趣狭窄、异常动作频繁、性格固执不愿意接受改变。

父母的不和与争吵会使孩子在心理上产生压力，孩子假性自闭症邹小兵，久而久之会影响身心健康。建立亲子依恋和情感联系：家长应让孩子多与外界环境接触，多参加各种锻炼，宝宝假性自闭症是如何造成的，让孩子与同龄儿童一起玩耍、交往和学习，南安假性自闭症，使其个性和社会适应性健康发展，切勿让孩子长期过“封闭式”的生活，儿童假性自闭症康复，以免形成孤僻性格而殃及孩子终生。一旦发现孩子出现类似儿童自闭症的表现，应及时请教医生，妥善施治，并进行有关诱导训练。

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